前言：高校的根本任务在于立德树人，为党育人、为国育才。为全面深入推进我校课程思政建设，发挥好每门课程的育人作用，让所有教师、所有专业、所有课程、所有课堂都承担好育人责任，守好一段渠、种好责任田，使专业课程与思政课程同向同行，形成协同效应，我校组织开展了第三批本科课程思政优秀案例评选活动，评选出《<建筑节能技术>课程思政教学案例》等10个案例拟获校级特等奖，《数据强国梦——<数据可视化技术>课程思政教学案例》等30个案例拟获校级一等奖；《挖掘天然思政元素，双师协同培德育智——<法理学>课程思政改革概要》等60个案例拟获校级二等奖。为充分发挥优秀案例的引领示范作用，教务处通过此专栏搭建学习交流平台，总结课程思政教学经验，展示课程思政建设成果，供老师们参考、学习和借鉴。

本期分享：国潮文创，数字端的中国文化之旅—《跨越电子商务》选品模块实训与思政融合为例

王永建，副教授，硕士生导师，外国语学院副院长，主要承担《跨境电子商务》、《基础会计（英文版）》、《国际商务导论》等商务英语专业课程，指导过商务英语实践大赛、跨境电商技能比赛等多项学生比赛。

一、课程及案例简介

《跨境电子商务》是《普通高等学校本科商务英语专业教学指南》中的专业方向课程之一，面向商务英语本科专业，共2学分，32学时。本课程主要介绍跨境电子商务的基本理论、概念与主要分类与发展现状，跨境电子商务的经营方式、流程、物流、支付、相关规则和政策等问题。

《跨境电子商务》是当前数字贸易中的重要组成部分，在教授学生跨境电子商务专业知识和技能的同时，以思政理念贯穿知识讲解和选品、详情页展示、店铺设计、国风文创产品推广创意等实操技能环节，基于商情、商德教育，积极融入社会主义核心价值观和习近平新时代中国特色社会主义思想，灵活融合思政元素，积极推广中国优秀传统文化，通过数字贸易平台展示中国特色，讲好中国故事，提升师生的爱国主义精神和民族自豪感。

 跨境电子商务思政融合教学实践思路图

二、结合章节

结合《跨境电子商务》第六章第一节选品管理，第二节商品呈现与发布。

三、教学目标

《跨境电子商务》教学目标：

知识目标：

了解快速发展的跨境电商新兴产业动态，熟悉国内外有关跨境电商的方针、政策与法规，了解国际惯例和规则，具有明晰的专业发展规划，有意愿终身学习，不断更新丰富自己的专业知识结构。具有扎实的语言知识，能够撰写跨境电商专业书面材料等。

能力目标：

具备良好的外语听、说、读、写、译能力，能够流畅自如、逻辑清晰进行口头或书面表达，具有良好的沟通能力，具有一定的计算机网络知识与应用能力。掌握基本办公软件、美工软件和统计软件等工具，具备较强的文献资料与信息检索能力，包括熟悉各类搜索引擎的操作方法与使用技巧，具备语言技能、电商技能、跨文化沟通能力和国际贸易磋商能力等综合技能。

素质目标：

树立科学的世界观和方法论，具有科学思维和创新观点，有正确的人生观和价值观，具有高尚的人格品德和爱国情怀，遵纪守法，自觉践行社会主义核心价值观，具有强烈的社会责任感和敬业精神，乐于奉献。具有诚信品德，能够严于律己，具备较强的自我管理能力与自我发展能力。

四、案例意义

跨境电商平台选品与发布是卖家开启跨境贸易之旅的一个重要环节,是国内卖家对线上店铺进行定位，选择合适行业的关键步骤,通过国潮文创产品的定位确定目标市场和目标客户,明确自身的优势,确定店铺的风格，精心准备国潮文创产品图片,通过国风文化主题性产品，跨境选品，推广设计将中国历史传统与当代文化相结合，以创意性国风文创产品，突出中国特色，讲中国故事，促进中国文化海外推广，从选品创意走入市场，走入社会，走向国际，展示中国风貌和传播中国精神，增进文化产业效益的同时，增强学生的文化自信。

五、教学过程实施

教学内容：

在《跨境电子商务》课程的选品环节，以国潮文创产品为命题，学生进行产品搜索、产品选择，提炼中国元素，国色特点，进行主题文化创意产品的设计制作、主题产品的创意推广展示并结合图片进行详情页英语描述。学生按照命题要求，在选品发布过程中提炼中国文化特色，使用英语进行产品介绍和推广，描述产品中的中国故事内涵。

学生按照5-6人一组进行讨论，以确定本组的产品范畴和市场定位，共同进行选品，组内实施统筹、策划、推广、场控、主播、助播和客服等跨境电商角色分工，在课堂上使用英语进行产品介绍推广和小组任务汇报宣讲，其他组同学在扮演消费者参与直播互动的同时，和教师对设计方案和整体表现进行点评，提出完善建议，并通过投票进行小组任务成果评选。

 学生选品示例

在本环节中，学生要想使用英语进行国潮文创产品的线上文字和直播推广，首先需要对国潮文创产品的概念和设计理念进行熟悉，了解产品中表达和包含的中国故事和传统文化特色，并补充相应的英语词汇量，提升自身的口语和书面表达能力，在这个过程中引导学生发现国潮文创产品之美，了解巧妙的设计原理和展示方法，对学生进行价值观引导，强化学生的爱国意识和民族自豪感。

 学生小组展示示例

教学方法：

本案例的教学以引导学生在生活中寻找国潮文创特色产品，用英语描述产品故事为核心教学方式，采用小组任务形式，强调学生之间的互动性和学生个体的参与性，培养学生具有强烈的责任感和团队意识，通过国潮文创英语推广活动和文案制定等，培养学生的创新精神和实践能力，使学生在掌握人文社会科学知识和外语专业知识的同时，兼具商科知识和技能的提升，在知识传授的同时注重价值观引领，培养学生的商德、商道和商情，能够具备良好的思想道德修养、专业素质、文化素质和职业道德素养。教学采用理论与实践相结合的方式，通过线上线下结合的方式进行展开。

《跨境电子商务》课程选品和发布环节的课程思政育人目标分为三步：

首先，采取教师在课堂将思政理念相关元素融入课堂讲授知识、以国潮文创为命题主题融入实训实操教学环节中启发学生的思考，让学生在学习专业知识的同时吸收思政元素，达到思政育人目的。

其次，教师在教案设计、课堂设计中通过社会主义核心价值观引领、达到“课程育人”的目标。通过学生对国潮文创产品的选品探讨、组织、推广等活动环节，在实践操作中强化学生价值观、民族精神和爱国精神，提升学生通过跨境电商平台推广中国特色产品，通过产品描述讲中国故事的能力，实现传播中国文化的目标。

最后，通过理论与实践相结合的教学方法，将思政教育中的人生观、世界观和发展观“三观”教育与《跨境电子商务》课程中的职业价值观、职业道德、敬业精神、集体利益、爱国精神等相关联，提升学生的文化自信。

教学理念：

本案例教学充分体现“以学生为中心”的教学理念，以提升学生的语言运用能力、实践动手能力和创新能力为目标，将思政融合进跨境电子商务课程的选品教学设计中，以国潮文创产品作为实物载体，融入中国传统文化元素，可让学生在选品过程中，通过不断追寻文化特色产品和创意，完成教学环节，强化学生的中国文化意识，实现“教书”与“育人”的隐形结合。将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体，融入中华传统文化元素，深入挖掘中国传统产品文化精髓内涵并融入跨境电商课程实践中，是实现专业课程思政教育的有效路径，引导学生立足国潮文创时代、扎根人民、深入生活，树立正确的文化价值观，引导学生自觉传承和弘扬中华优秀传统文化，全面提高学生的审美和人文素养，增强文化自信。

 课程思政教学理念

教学创新：

《跨境电子商务》是数字贸易的组成部分，是一门紧贴社会经济发展、实操性强、综合性强的课程，思政融合可在课程方方面面进行，例如政策、操作流程、线上贸易等多种思政元素可引申的载体，思政教育要落入实地。本案例采用“四位一体”的教学模式，将思政融入教学步骤，实现思政导入、全面渗透、充分引导和目标定位。需要教师精心准备教学设计、不断创新教学的方法，有效激发学生的学习热情和内驱力。在课堂中顺其自然地把思政元素融合到实践教学，浑然天成，让学生在结合知识和技能的过程中不露痕迹地接受思政的熏陶。通过课堂活动把专业知识点，融入思政元素，进行情景实践，促进学生加强交流、互帮互助，互动反思，可以有机融合“精网商、熟贸易、擅外语、有诚信、敢创新”的人才培养目标。

六、教学考核评价

《跨境电子商务》选品和发布环节的教学效果评价主要以实践小组活动为单位，结合小组成员个人综合表现，以国潮文创产品选品、美工制图展示、产品外语直播推广、线上店铺产品外语详情页描述等内容模块作为考核评价基本模块。考核方式注重形成性评价和非标答案设计，激发和引导学生思考和探究。通过生生评价、组组评价、师生评价等多元化的方式综合实现教学评价的合理性；制定个性化且富有目的性的评价体系，最大限度地激发学生的创造力，在锻炼和增强学生外语语言技能运用的同时，引导学生树立正确的价值观，从生活产品中发现文化特色，寻找文化自信，增强民族自豪感，提升学生用英语传播中国文化，讲好中国故事的能力。

七、案例反思

案例教学实施效果及成果：

选品思政案例既培养学生的创新能力、审美能力、动手能力，增强学生的人文素养和高尚情操，深度融合思政元素，使得学生可以通过实践体验国潮文创产品的独特魅力和丰富精彩，又可以通过使用英语描述产品，制作产品发布英文详情页检验学生的语言基础和用外语传播中国文化，讲中国故事的语言能力。

教师根据实际情况，以国风创意性产品为选品定题，使学生认真思索其与年轻人中的“流行文化”等生活体验感强的文化主题的差异性，体现国潮产品在大学生生活中的存在感，学生抱着对命题选品的陌生感和对中国国潮文创的新鲜感进入主题研究，结合一系列的实践教学，将情感体验、理论知识融为一体，并通过调动主观能动性进行创新设计，提升学生的专业技能的同时，深化其道德素养和民族自豪感。

存在问题：

课程思政的教学效果好不好，就要看学生的实践体验感强不强，是不是使学生真正在选品实践过程中通过对国潮文创产品的收集、整理、描述提升了学生对中国传统文化产品的认知，增强了学生对中国文化的信心。在实践过程中发现部分学生对“国潮文创”的概念把握不是很准确，特别是对文创的意义， 还需要深入的理解，在使用外语描述和推广所选产品时，由于日常生活中相应话题口语和书面表达练习机会影响，对相应领域内的词汇量存储不足，语言表达会出现词穷的问题。

改进思路：

“国潮文创”通常具有我国特色的“文化符号”，其本身具有较强的“育德”价值，同时由于其生活体验感并不及其他文化形式丰富，因此具有很高的研究挑战性。在实践环节之前需要通过提前增强学生相应英语词汇储备，要求学生搜索收集相应的图片文字材料，增强知识储备，在小组中深入讨论交流， 互相促进，增强小组任务的展现效果。

往期回顾

● 实践科 || 关于做好全国本科毕业论文（设计）抽检专家库专家信息填报的紧急通知

● 学籍科 || 关于2022年全日制本科新生学籍信息自查的通知

● 思政案例（171）|| 梦想、追求与人生--“The Pursuit of Dreams”

● 思政案例（172）|| 让课程思政与《C语言程序设计》课程同向同行

● 思政案例（169）|| 融古通今，学贯中西，强化认同，坚定自信--《行政思想史》课程思政教学案例撰稿：广东技术师范大学教务处

编辑：宋雅琴 黄婧栩

初审：孔 贺 邱向宇

终审：向凯